القائمة الرئيسية

الصفحات

أخبار الاخبار [LastPost]

إعداد الاختبار التحصيلي (Achievement test) بشكل صحيح

إعداد الاختبار التحصيلي (Achievement test) بشكل صحيح

كيف تعد اختبار تحصيلي وفق الضوابط العلمية

      تتعدد أدوات التقويم والقياس في العملية التربوية وفي البحث العلمي ويتم تضمينها أيضا في رسائل الماجستير والدكتوراه كأدوات تقويم نواتج التعلم، وتهتم الاختبارات التحصيلية بقياس ما حصله الطلاب أو المتعلمين من معارف وحقائق ومفاهيم في محتوى دراسي معين، إلا أن هناك مجموعة من الخطوات الأساسية والتي تعتبر شروط إعداد الاختبار التحصيلي الجيد، وهذه الخطوات هي كالتالي:

أولا: تحديد الهدف من إعداد الاختبار التحصيلي:

تتعدد الأهداف التي نعد من أجلها الاختبار التحصيلي ومن هذه الأهداف ما يلي:
  • تحديد درجة امتلاك المتعلمين لمعارف أو مهارات أساسية معينة.
  • ترتيب المتعلمين حسب تحصيلهم للأهداف التعليمية لدرس معين أو مقرر.
  • تشخيص صعوبات التعلم التي يعاني منها فئات معينة من المتعلمين.
  • تقويم فاعلية الطريقة أو الاستراتيجية التعليمية.
  • تحديد فاعلية المنهج الدراسي في تحديد نواتج التعلم.

فعلى المعلم أو الباحث أن يحدد بدقة الهدف الذي من أجله يقوم بإعداد الاختبار التحصيلي، لأن تحديد الهدف يتوقف عليه بقية الخطوات.

ثانيا: تحديد الأهداف التعليمية للمحتوى:

     حيث إن أدوات التقويم في الأساس يتم إعدادها للتحقق من وصول المتعلمين إلى نواتج تعلم معينة مثل (التحصيل للمفاهيم في وحدة معينة – تعرف خطوات إعداد بحث معين – إلى غير ذلك من الأهداف) وعلى ذلك يجب تحديد الأهداف التعليمية التي يقيسها الاختبار التحصيلي.

ثالثا: تحديد المحتوى التعليمي للاختبار:

      حيث يمكن أن يعد الاختبار التحصيلي لقياس مستوى تحصيل المتعلمين لدرس، أو وحدة، أو مقرر دراسي كامل، أو برنامج، ومن هنا يجب تحديد المحتوى التعليمي بشكل دقيق حتى يمكن إعداد اختبار تحصيلي يغطي ذلك المحتوى من حيث عدد الأسئلة وأنواعها.

رابعا: إعداد جدول المواصفات للاختبار التحصيلي:

     يعتبر جدول المواصفات العمود الفقري للاختبار التحصيلي، فعلى اساس إعداد جدول المواصفات للاختبار التحصيلي يتم تحديد، عدد الأسئلة لكل موضوع، ونوع الأسئلة، وعدد الأهداف التي يقيسها الاختبار وغيرها، ولكي يتم إعداد جدول مواصفات احترافي جيد يجب اتباع مجموعة من الخطوات والتي يمكن إيجازها فيما يلي:

الخطوة الأولى: تحليل محتوى الدرس أو الوحدة التعليمية أو المقرر وذلك من خلال رصد الأهداف الموجودة في في هذا الدرس أو الوحدة أو المقرر ثمّ نقوم بتصنيف هذه الأهداف حسب مستوياتها وفق هرم (بلوم) للأهداف التعليميّة المكوّن من ستة مستويات كالتالي: 
تصنيف بلوم للأهداف المعرفية
الخطوة الثانية: تحديد الأوزان النسبية: فإذا كان الاختبار على سبيل المثال في  وحدة تعليمية مكونة من (5 دروس )، فيجب أولا أن نحدّد النسبة المئويّة لكلّ (درس) أي – الوزن النسبيّ للدرس – وذلك باستخدام أحد الطرق التالية:

طريقة (أ) :عدد الحصص التي يحتاجها كل درس (ويمكن الرجوع للخطة الدراسية المعتمدة لمعرفة الوقت المخصص لكل درس من حيث عدد الحصص)
فمثلا نجد أن دروس الوحدة (الخمس) قد خصص لها حصص دراسية على النحو التالي: الدرس الأول (حصتان)  - الدرس الثاني (3 حصص) -  الدرس الثالث (4 حصص) – الدرس الرابع (حصة واحدة – الدرس الخامس (3 حصص). بإجمالي (13 حصة دراسية للموضوعات الخمس).
فتكون الأوازن النسبية للدروس (الموضوعات) على النحو التالي:
  • الوزن النسبي للدرس الأول = 2 ÷ 13 × 100 = 15.4 %
  • الوزن النسبي للدرس الثاني = 3 ÷ 13 × 100 = 23.1 %
  • الوزن النسبي للدرس الثالث = 4 ÷ 13 × 100 = 30.8 %
  • الوزن النسبي للدرس الرابع = 1 ÷ 13 × 100 = 7.6 %
  • الوزن النسبي للدرس الخامس = 3 ÷ 13 × 100 = 23.1 %


طريقة (ب) ويمكن حساب الأوزان النسبية للموضوعات من خلال عدد صفحات كلّ ( موضوع ) وبهذه الطريقة يكون وزن (الدرس) كالتالي:
عدد صفحات (الدرس) ÷ عدد جميع الصفحات للوحدة (مجموع صفحات الموضوعات الخمس) × 100.

طريقة (ج) ويمكن حساب الأوزان النسبية للموضوعات من خلال عدد الأهداف الموجودة في كلّ (موضوع) وبهذه الطريقة يكون وزن (الموضوع) كالتالي:
عدد أهداف (الموضوع) ÷ عدد جميع الأهداف الواردة في الوحدة (الخمس موضوعات) × 100.
وتجدر ملاحظة أن كل الطرق الثلاث السابقة تؤدي نفس الغرض من حيث تحديد الأوزان النسبية للموضوعات.
الخطوة الثالثة: تحديد وحصر الأهداف الموجودة في كلّ (موضوع) وبعد كتابة الأهداف بشكل كامل نجدها على سبيل المثال كما يلي:
  • أهداف الدرس الأول = 12 هدفا .
  • أهداف الدرس الثاني = 15 هدفا .
  • أهداف الدرس الثالث = 16 هدفا.
  • أهداف الدرس الرابع = 6 أهداف.
  • أهداف الدرس الخامس = 11 هدفا.

الخطوة الرابعة: تصنيف الأهداف (أهداف جميع الموضوعات والبالغ مجموعها كما هو مبيّن في الخطوة السابقة 60 هدفا ) حسب مستوياتها (حسب تصنيف بلوم) الذي سبق الحديث عنه في الشكل الهرمي لتصنيف بلوم في الخطوة الأولى.
فمثلا نجد الأهداف حسب تصنيف بلوم لمستويات الأهداف كما يلي:
  • مستوى التذكر = 15 هدفا.
  • مستوى الفهم = 10 أهداف
  • مستوى التطبيق = 8 أهداف.
  • مستوى التحليل = 12 هدفا.
  • مستوى التركيب = 8 أهداف.
  • مستوى التقويم = 7 أهداف.

الخطوة الخامسة: تحديد عدد أسئلة الاختبار وليكن مثلا 50 سؤالا (سواء كانت أسئلة مقالية أو موضوعية أو مزيج من النوعين).

الخطوة السادسة: تحديد عدد الأسئلة الواجب اختيارها من كلّ موضوع حسب مستوى الأهداف ( لكلّ موضوع) حسب تصنيف بلوم كما يلي:
  • الموضوع الأول وزنه النسبي 15.4 × 50 عدد الأسئلة الكلي  ÷ 100 = 8 أسئلة
  • الموضوع الثاني وزنه النسبي 23.1 × 50 عدد الأسئلة الكلي ÷ 100 = 11 سؤال
  • الموضوع الثالث وزنه النسبي 30.8 × 50 عدد الأسئلة الكلي ÷ 100 = 16 سؤال
  • الموضوع الرابع وزنه النسبي 30.8 × 50 عدد الأسئلة الكلي ÷ 100 = 4 أسئلة
  • الموضوع الخامس وزنه النسبي 23.1 × 50 عدد الأسئلة الكلي ÷ 100 = 11 سؤال

فنجد أنه عند ضرب الأوزان النسبية لكل موضوع في عدد الأسئلة الكلي (50 سؤال) وقسمتها على (100) تعطينا مجموع (50 سؤال) للموضوعات الخمس كما سبق.
الخطوة السابعة: يتم حساب الوزن النسبي لكل مستوى من مستويات (بلوم) في كل موضوع بنفس الطريقة السابقة (عدد الأهدف لكل مستوى × عدد الأسئلة الكلي للموضوع ÷ 100).

الخطوة الثامنة: يتم عمل جدول لحصر كل العمليات والنتائج السابقة وهو جدول المواصفات والذي يكون على الشكل التالي:
جدول مواصفات الاختبار التحصيلي
جدول مواصفات الاختبار التحصيلي

أما من حيث أنواع الأسئلة بالاختبار (الأسئلة الموضوعية بأنواعها – والأسئلة المقالية بأنواعها) فسوف نفرد لها موضوعا منفصلا بإذن الله تعالى قريبا، حيث يحتاج شرحها إلى قدر من التفصيل والأمثلة على كل نوع منها من حيث شروطها العلمية وطبيعة كل سؤال وكيف يمكن صياغة أسئلة بشكل علمي صحيح ومتوافق مع مستويات المتعلمين.

هل اعجبك الموضوع :

تعليقات

التنقل السريع